——在河南省民办教育系统“巾帼文明岗”、“巾帼建功标兵”表彰大会
暨首届民办学校女校长（园长）高层论坛上的发言
王卫佳 河南启元教育机构总校长
尊敬的祁会长及各位领导、民办教育界的校长、专家、女同仁、来宾们：
大家上午好！
很高兴、也很感谢大会为我提供这样一个机会，在我们妇女自己的节日来临之际和各位领导、校长、专家、同仁一起交流、探讨民办教育发展。我将从三个方面与诸位分享对民办教育的认识与体会。
一、对民办教育及民办教育工作的认识
大家知道，民办教育从国家《民促法》和《国家中长期教育改革新纲要》来看，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。民办教育以其先进灵活的教育体制、机制及特有文化吸引了一大批热爱与献身教育的优秀教师、专家、精英加入到民办教育事业中来。改革开放三十多年来，我省的民办教育取得了令人瞩目的成绩，也经历了从无到有、徘徊磨砺、优胜劣汰，如今呈现出前所未有的发展局面，有力缓解了公办学校大班额与公办教育资源短缺的难题，满足了部分家长与社会对优质特色教育的需求，为我国的教育事业做出了积极的贡献。更令人鼓舞的是，2011年2月21日胡锦涛总书记在优先发展教育、建设人力资源强国中央政治局第26次集体学习时谈到“优先发展教育是坚持科学发展观的基本要求，发展教育要考虑其基础性、先导性、全局性，教育和经济要协调发展”的讲话。昨天温家宝总理在全国人大政府工作报告中强调教育多样性与公平性，公办与民办并举。2010年7月，国家教育新纲要的颁布和实施及去年11月在河南黄河迎宾馆召开的中国民办教育发展大会，确立了民办教育战略发展的新定位，标志着民办教育发展的大好时机就要到来。尽管有关解决民办教育公平及支持的各项政策还未全面落实到位，但作为一名民办教育工作者，和大家一样仍然感到无比地振奋。为自己能够赶上今天这样的好时代并能有机会投身到国家教育事业而对政府、社会、时代心存感激。我们应当不负时代重任、抓住大好时机，克服暂时困难，积极推进我省民办教育事业蓬勃发展。从发达城市、发达国家的民办教育发展的历程来看，民办教育具有强劲的生命力和无限的发展前景。从我国来看，上海、浙江、江苏、北京、深圳、西安等地的民办教育发展位居前沿。据悉，在由经济合作与发展组织进行的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试上，上海学生成绩（包括民办学校的学生）名列第一。此成绩引起美国上下轰动包括美国总统奥巴马的重视。从发达国家来看，全世界的优势教育资源目前仍集中在美国，而美国的优势教育资源大部分体现在美国私立教育。包括哈佛、耶鲁、普林斯顿等一流高校，也包括Polytechnic在内的全美第一的学前与基础教育，由于Polytechnic名校的存在，使洛杉矶Pasadena地区商业活跃，房价大涨。其中不少华人为其子女的教育也趋之若鹜。由此可以看出，私立教育的实力、影响力和社会公信度。相信，中国的民办教育在政府与社会的支持下，在各位教育同仁的共同不懈的努力下，民办教育定会为我国培养创新型人才、建立人力资源强国及人类教育的发展做出杰出的贡献，中国民办教育的辉煌明天一定会到来，也一定能够到来。
二、与大家交流、探讨几个观点
我国的教育自建国60多年来，取得了令世界瞩目的巨大成就。但并不意味着我们的教育没有存在问题。
首先我们探讨一下目前我国的教育在对学生的尊重上是否存在很大差距？我们知道，在学校仍有部分老师放不下教师权威，不考虑学生的诉求与个性；在家庭中也有不少家长依然行使成人权威，无视孩子的主体人格，把孩子作为成人的附属品、宠物或情绪释放对象；越来越多的孩子感到学习与生活压力大，自由空间减少，缺少童年的快乐与幸福。据有关资料统计：在基础教育阶段有近38%的孩子存在身心不和谐，更多的孩子存在着厌学，甚至有些孩子出现抑郁、犯罪与自杀现象。由此可以得出，目前我国的教育在相当一部分学校、家庭和社会还没有真正落实和体现出对孩子主体人格的尊重。尽管尊重孩子与人文教育的提法已由来已久。作为教育工作者，我们要呼吁和引导中国新人文教育时期的到来。让我们先从自身做起、从学校做起，影响家庭、社会，真正地尊重孩子、发现研究孩子、走进孩子内心世界与儿童文化中，探索与遵循儿童的身心成长规律，维护孩子的主体人格与合法权益，在确保孩子身心和谐发展的基础上实施教育，还孩子一个快乐、健康、生态的童年。这是我们目前做好学前与基础教育不可回避的重大问题。
在对学生的教育发展上同样存在着不能完全遵循和顺应教育规律的严重问题。仍以学前与基础教育阶段为例，诸位是否看到，一些幼儿园的孩子也背上了大书包，在有些幼儿园幼儿就要掌握几千个字还不包括英文单词。有没有艺术潜能都被有些父母强定位为艺术家来培养。甚至有些家长让孩子来完成自身曾未实现的梦想。放了学给孩子补课，周六、周日、节假日仍给孩子报各种特长与补习班。对幼儿的学力进行非科学的过度开发，违反了儿童的身心发展规律。严重挫伤了孩子的求知欲和对学习的兴趣，影响了孩子的健康成长。为此我们呼吁，教育要遵循和顺应教育的内在规律。要从教育的系统性、社会性、多元性和心理行为等方面综合分析确定对孩子实施适合于其自身发展的个性教育。教育工作者要做好至真至纯的教育，要从孩子发展和民族的未来来审视自身对教育的责任。
那么究竟什么是科学的教育成才和人生成功的价值观呢？是不是学生一定要考上清华和北大就是教育成才，是不是孩子毕业以后一定要当上大官、出了大名、挣上大钱就是成功的人生。如果是这样的话，绝大多数没有考上清华北大的学生如何完成其不成才的人生？绝大多数没有当上大官、没有出了大名、没有挣上大钱的人如何在三百六十行的其他行业不同层次、不同岗位上安心奋发的工作？这显然是对教育成才和人生成功价值观的扭曲和错误判定。那么，究竟什么是科学的教育成才和人生成功的价值观呢？我们探讨一下，如果一个人能够身心和谐快乐的、最大限度的发挥自己的个性潜能优势、人生智慧与能力，能够服务于他人、社会与自然的人生是不是就是成才的教育和成功的人生？我个人认为这样的教育和人生是成才的教育和成功的人生。相信各位同仁也会认同。正确的教育成才和人生成功价值观的明晰界定，是对教育文化的正本清源，更是做好教育和培养好人才的基本前提。
接下来我们再探讨一下学校办学的定位及素质教育的发展应该怎样来设定？我们经常看到，有些学校将国学教育作为主要特色，有些学校将外语学习作为主要特色，有些学校以艺术发展作为主要特色，曾受到家长和社会的好评，但我们这里所探讨的是有的学校却将上述的特色作为学校办学定位就存在是否合适的问题了？这类学校从长期发展的角度来看，办下去将会存在较大的偏颇与发展瓶颈。素质教育是什么，大家知道，素质教育以促进学生的个性与全面和谐发展为目的。那么不科学慎重地分析孩子的个性特点和德智体美劳的全面发展，没有科学地制定学生素质发展目标及个性培养方案，单一的特色人人定位是最好的办学定位吗？我认为，它偏离了多元智能教育的发展规律及未来社会对人才的全面需求，大家是否认同。随着全球经济一体化的到来，教育文化全球一体化也即将到来，那么我们现在的教育定位应该不应该定位在“立足国际、面向未来”？学校的办学特色应不应该建立在“国际化的生态创新可持续发展”的基础上？这是我们建设创新型学校应该重点思考的问题。
有人认为，素质教育和应试教育是一对矛盾，突出应试教育的学校学生的素质教育水平较低，反之，突出素质教育的学校学生的应试能力较低。 两者之间是不是存在有充分必要关系呢？我们认为，二者没有充要关系。以我们启元国际小学为例，学校全面推行学生情商、智商与品质并重发展的“10+3+1”目标素质培养，学校历届毕业生均升入郑州市外国语、省实验等优质教育资源中学。事实证明，真正素质教育下的学生应试能力非但不低而且相对比较出色。我校在确保学生个性与全面和谐发展、一个不掉队的前提下，初步探索出学生素质教育与学生应试能力同步提升的教育教学模式。
三、结合自身办学探索和实践谈几点体会，以抛砖引玉，给诸位同仁做些参考。
1、整合优势教育资源，是民办教育迅速发展的有效途径。
整合国际国内优势教育资源，可以缩短学校教育、管理与经营探索发展的过程，同时提升了社会与家长的公信度。但是这里需要的是实质上的全程合作，仅靠挂牌缴费的合作是不能解决根本的支持和发展问题的。我机构在国内整合武汉大学、上海民办教育科研所优势教育资源，两个合作方每年对我机构实施全程学监督学，每学期对我们的教师进行代培、骨干深造和实地指导，提供同步分享合作方的教科研成果。
2、先进的教育理念及教育文化，决定着特色教育未来的发展方向。
“聆听其心声、顺势而教育”是我们七年前在全国教育界率先提出的启元教育理念。
“聆听其心声”我们认为，首先，要尊重孩童的主体人格，善于倾听来自孩子的内心声音，即意识、主张、天性、儿童文化、儿童世界、好恶等。其次，体现在学习上要研究、掌握、孩童不同年龄特征心智发展规律及孩童的兴趣等。尤其要遵循多元智能理论，发现与发挥、发展存在于孩童自身的个性优势智能。忌脱离了孩童的自身潜能优势及学力的过度开发。第三，研究并遵循孩童身心发展规律，为孩童的身心健康成长提供适合与其的环境、条件及氛围。
“顺势而教育”，首先，遵循天人合一、万物共生的宇宙自然与秩序规律施教，理念、教材、教程、教学模式及教法都要围绕其考虑。坚信孩子是大自然之子，具有自发、自然，学习借鉴他人、自然与社会的悟性及能力。其次，顺因材施教而教，即尊重孩子的多元智能的个性智能天赋而教。 第三，顺孩童的年龄特征、心理、天性、兴趣而教，即聆听孩童的心声而教，以孩童为主体。第四，将孩童的学习与成长过程还原到是一个精神追求、兴趣与美的享受的过程。讲究教育的艺术性和尺度，每个孩子的成长道路都是极富个性的成长道路。同一种教育方法，因人、因时、因地不同而有所不同。第五、准确掌握孩童的心理活动。第六、调研社会及国际发展趋势对人才的需求，培养孩童成为个性与全面和谐发展的人。
启元教育崇尚学术卓越、个人及社会责任强、为他人、社会、自然服务。寻找有热情投入到教学领域的老师，寻找致力于担当教育使命的员工，寻找视孩子教育为家庭第一要任的家长。我们尊重每个人的性格发展，坚信个人可以茁壮成长的更高意义。我们的重心工作是提供一个强大而严谨的学术课程，为孩童的学习和发展及老师的成长提供需要。
我们界定了启元孩童的特质是：具备好身心、好智能、好习惯、好性格、好品质的充满爱心，热爱环保，细致认真，勇于创新、终身热爱学习与生活的国际化阳光孩童。
我们界定了启元教职员工的特质是：具备好身心、好习惯、好性格、好品质的知识丰富、气质优雅、热爱环保、无私奉献、精于细节、勇于创新、追求卓越、充满爱心和阳光的世界公民。
我们倡导与坚持通过提升教职员工的特质来促进和带动学生的特质提升。
我们的“大教育观”，是融合中外古今理想主义、现实主义、实用主义、行为主义教育等先进哲学思想，尊重教育的系统性、社会性、艺术性、受教育者的主体性等内在规律，全面贯彻孩子的教育要用爱心去浇灌、用行为去影响、用平等和谐氛围去熏陶之原则，推行定单教育、差异化教育教学，实施启式课堂教学，全面落实孩童核心培养目标。全力培养孩子爱心，着力塑造孩子坚强意志，健全孩子人格，注重孩子自主意识形成，开发孩子多元智能，全力提升孩子的动手、思考及领导能力。强调运用“教无定式，贵在得法”，强调用 “爱心”教育、“艺术与审美”教育、“赏识”教育、“穷”教育、“委屈”教育、“自尊心维护”教育、“学生群体功能影响”教育、“团队”教育、“情感文化”教育、“国际”教育、“未来”教育、“大自然”教育、“家庭”教育、“社区、社会”教育等影响与教育孩子。给予孩子一个自我感悟、自我发展、自我成熟、心灵自由成长的美妙空间，留给孩子一份美好的、有意义的、童年幸福成长的回忆，把每个孩子培养成身心健康，具有好智能、好习惯、好性格、好品质的热爱环保，充满爱心，勇于创新，终身热爱学习与生活的国际化阳光孩童。
3、以国际化为核心的特色及学校发展定位，是办好创新型特色现代化学校的关键。
我们倡导与建设以国际化为核心的生态创新、可持续发展的特色现代化学校。在教育教学上的特色具体体现为：孩童身心和谐、孩童的创新与领导力、孩童自主发展与管理、定单教育、多元智能开发、异域文化、双语教学、社会与自然体验、环境物化与劳动课程、教养合一、绿色体育与艺术、励志抗挫拓展课程、审美教育、情感文化教育、家校共教及家园共育等。
确立了“立足国际、面向未来”的办学定位。我们认为，中华民族的精华是国际的，各国民族的精华也是国际的，“立足国际”就是以立足中西方优秀的文化为基点。“面向未来“是指培养适应未来社会发展需求的高素质创新人才。提倡与引导师生员工、家长国际化思维，即创新思维，多元思维、逆向思维。开设国际化课程与多元文化特色课程，国际化课程我们引进了美国母语原版教材SSRW教材及多元智能等课程；多元文化特色课程我们开设的“小小航海家”和“异域文化”等课程。世界公民素质培养方面着重培养学生的国际视野、创新能力、博爱意识、合作意识、环保意识、宽容与主动承担责任素养的培养。推行环创与语言交流国际化，体现在校园文化创设、教育教学、日常交流及电话接听均倡导采用中文与英文双语同步。开放“英语角”，全面提升学校的国际化特色和学生的国际化素养。
4、确定学生素质教育核心培养目标，是做好学生素质教育的关键。
根据我国目前现状和未来社会对人才的需求，依据教育规律及学生心智成长规律，我们确定并推行孩童情商、智商、品质并重的“10+3+1”孩童目标素质培养与评价体系。这里的“10”，是指语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、音乐等艺术智能、人际交往智能、观察自然规律智能、自省与抗挫智能、存在智能、理财智能、创新智能培养。“3”，是指好身心、好习惯、好性格。“1”，是指确保实现一个高尚品质。此培养与评价体系申报立项为郑州市教育科研重点课题、河南省教育科研规划课题、中国民办教育办学特色研究课题。
5、坚持开放办学和专业学习共同体的活动，是搞好创新型特色学校建设和促进师生、家长、社区等共同成长的有效平台。
我们坚持教师会、家委会、学生会“三会“治校，推行家校共建、家园共育，整合家长、社区、社会资源与优势，共同监督与发展学校，如邀请家长进入校、园参政议政、授课、期中期末监考阅卷、配合学校文艺等主题活动做义工等等，对创新型特色学校的建设起到了有力的支持。
为了营建学习型机构，我们确立了机构的显著组织特征是一个专业学习共同体。专业学习共同体是指每一个具备自主学习能力的师生，本着友爱、信任、互助、与时俱进的原则与家长、社区共同在组织中学习、交流、完善与提升的学习状态。在这个专业的学习共同体中，人人享有一种润物无声的学习与成长氛围。它吸引着师生、教工、家长感受此精神的温暖，营建这种共同体的是校长、园长，而促进这个共同体成长的是全体师生、教工和家长；校长、园长在共同体不仅仅是个学习者，更是共同体凝聚力的创造者。在专业学习共同体中，我们坚持每月给教职员工、学生、家长推荐书目与提供书籍，开展月读书与分享活动。每双月组织家长开展培训研讨会。每学年组织师生、家长、社区、社会广泛参加的大型共同体专项研讨活动。并通过机构OA、简报、网站等多种渠道发布专业共同体学习的精彩内容。为确保专业学习共同体学习效能，我们扩建了图书馆，扩充了藏书量，提升图书馆为图文信息中心及图书馆的各项功能。
6、推行教育全面质量管理，建立人文激励机制，是民办教育生存与发展的根本保障。
我们注重聆听教职员工心声，构建纪律严明、平等对话、环境宽松的激励机制和人文氛围。我们在公司、小学、连锁幼儿园、培训中心、亲子园在发展中逐步建立了“全方位、全过程、全体人”的“三全”工作目标质量监督体系，在全体教职员工中分层推行了“有目标、有评价、有奖惩”的“三有”工作评价办法，在岗位普遍推行工作流程化、规范化基础上，重点岗位建立并推行了日、周、月、学期、学年“五连”常规，并结合实际构建与推行公司中层干部例会、对各单位实施月评价，及基层单位月例会和对其单位实施月评价的“双会双评”管理模式。机构高度重视尊重教职工权益及机构情感文化建设，鼓励职工参政议政，广泛增加管理的透明度，开设了总经理、校长、园长接待日和总经理邮箱，机构大到建章立制，小到LOGO和吉祥物的确定以及机构司歌、校歌、园歌的谱写都公开征集员工意见。机构对各教师会以上成员实行年度干部述职、民主评议与任用公示制。并在每年工作会议前，各机构组织召开年度常规民主生活专题会，对民主生活会提出的意见和建议进行认真研究，合理可行的予以采纳。如2010年度工作会议采纳教职工合理化建议83%，对没有采纳的在工作会议上给予逐条解释。机构人事主管和部门领导共同协助员工制定与实现个人年度成长规划，建立教职工年度政绩手册。行政部结合工会为全体员工办理了社会保障、集体户口、为骨干办理住房补贴、为每位员工敬送生日蛋糕、免费办理游泳卡、举办月末PARTY及各项文体活动、每年定期为全体员工体检。为女职工办理重大疾病保险，为员工子女提供优惠与免费教育。员工生病及时送去慰问，婚丧嫁娶及时送去温暖。对工作出色、生病住院的员工送去营养费。重视办理教职工节假日福利。定期组织教师员工培训进修学习，坚持年度组织全员拓展训练和旅游疗养等。仅去年机构组织班主任以上骨干看世博、游苏杭一项活动花费近30万元。使每位员工真正时刻感受到机构的人文管理氛围和集体大家庭的温馨。
机构成立七年来，得到了各级领导、社会各界、有关部门的高度重视和大力支持，中国民办教育协会中小学与学前教育委员会主要领导、著名教育演讲家李燕杰教授、民进省委、省社科联、市教育局、市妇联、市文明办等主要领导多次视察并给予指导，也获得了国家、省、市给予的一些荣誉，尤其是机构所属小学、幼儿园家委会联名送来了“人民满意的教育机构”牌匾。七年的成长，距离机构定位的百年教育品牌来讲，启元的教育事业刚刚起步。相信启元教育在家长、社会各界、各级领导及在座的各位专家、同仁的大力支持下，启元教育将力克困难、不负众望、齐心给力民办教育，为人民交出一份更出色的答卷！
以上是本人对民办教育和从事民办教育的一点认知和体会。如有不妥之处，敬请诸位领导、专家、女同胞们给予指导与扶正。
最后，祝各位姐妹们“三八”节快乐，事业有成，家庭幸福！
谢谢大家！
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