幼儿英语学习是一种启蒙教育。家庭教育在幼儿英语教育中起到重要的作用。家庭幼儿英语教育具有学习环境的稳定性、学习时间的随机性、学习氛围的娱乐性、方式方法的灵活性和幼儿接受心理的亲和性等特征。只要遵循正确的教育原则，就可以收到良好的效果。只有创设良好的英语语言的听、说、看、读、活动等环境来激发幼儿学习英语的兴趣，幼儿所学到的英语才能得到巩固、强化，才能良性循环。
[关键词] 家庭；幼儿英语教育
中国社会进一步开放，中国与世界各国的经济、文化、教育交流交往愈来愈密切，交流交往的层次愈来愈广阔和深入。特别是我国加入WTO，成功取得申办2008年奥运会主办权以来，英语作为一种世界性的交际语种已为越来越多的家长所重视。家长们都不满足于仅仅让孩子在幼儿园里学习英语，开始重视开辟英语学习的第二战线——家庭。家庭教育在幼儿英语教育中起到重要的作用。
一、家庭环境的特殊性能促进幼儿的英语发展。
家庭幼儿英语教育具有学习环境的稳定性、学习时间的随机性、学习氛围的娱乐性、方式方法的灵活性和幼儿接受心理的亲和性等特征。只要遵循正确的教育原则，就可以收到良好的效果。
家相对于幼儿来说是稳定的，熟悉的。幼儿可以随时学习英语，无论是起床、睡前时间还是饭前饭后，甚至是入厕、外出散步。家长可以选择用英语与其沟通交流，或者和孩子玩些英语小游戏，也可以选择给孩子播放英语磁带、VCD等。在这样随意、轻松的氛围中，幼儿就会自然而然地熟悉英语，进而就会不由自主地模仿。
二、幼儿与家庭成员之间的特殊情感关系能激发其英语学习兴趣。
俗话说得好：“血浓于水”。幼儿自在胎中起就与父母有着不可替换的血缘关系。这种血缘关系对幼儿的英语语感启蒙起到了重要的作用。幼儿从牙牙学语开始，也从其他家人身上得到语言启蒙。家庭是孩子学习的第一环境，父母是孩子的第一老师。幼儿除了在幼儿园以外，更多的时间是和父母呆在一起。而幼儿英语学习是一种启蒙教育，所以激发幼儿学习英语兴趣是家庭幼儿英语教育首要的、基本的目标。只要激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果
那么，在家庭教育中应怎样进行幼儿英语教育呢？
一、选择正确的教育方式
教育方式选择得当与否直接影响幼儿对英语的兴趣和效果，甚至对以后的学习也会造成重要影响。一般说来，家庭幼儿英语教育方式通常有以下几种：
（一）自然渗透式教育
自然渗透式教育与幼儿母语习得方法是一样的。这种学习方法是最自然，效果也是最好的。但这种教育方式需要家长有一定的英语基础，并且家长要有教育意识（就是不管任何时候家长都要用英语与幼儿对话，无论幼儿是否听出你所说的每一个词，但他会在这情景或者从你的眼神手势中明白你说的意思），在生活中不断地给幼儿英语刺激。与此同时，良好的语言环境也是必不可少的。
（二）娱乐式教育
娱乐式教育即采用娱乐的方式（如玩游戏、念儿歌、看英语故事碟等）进行教育，在日常生活中随机教育，在与幼儿玩乐中渗透教育。如在清华英语教材中的语感启蒙部分，里面的手指游戏好玩又简单易学。开始家长可以和孩子边看碟边学做动作，经过几次反复练习，家长可以和孩子边唱边做手指游戏。或者家长可以经常给幼儿观看英语节目或播放英语学习材料、英语动画片等，如洪恩英语、经典动画片（如唐老鸭和米老鼠、猫和老鼠等）。这些动画片中的动物形象可爱、语言简短、声音又好听，孩子们都乐意模仿那些动物们的对话。这种教育方式既让幼儿得到娱乐又从中获得知识，而且家长与幼儿的关系随着娱乐内容不断发生变化。
这种教育方式并不强调家长要有一定的英语基础，家长可以和孩子一起学，以“现学现卖”的方式照样可以教会孩子英语。这样不但教会了孩子，家长自己的英语也会有意想不到的提高。
（三）学校式教育
学校式教育顾名思义就是像学校教育一样，直接引用我国中小学的课堂教学方法，直接将英语作为幼儿的一门功课。家长以课堂方式讲授英语知识，幼儿依据教材内容进行练习。这种教育方式利于幼儿学到系统的英语语言知识。
但是这种教育方式只适用于有一定英语基础，并且有较多空闲的家长。由于这种教育使得幼儿的学习负担加重，会使幼儿的身心健康受到影响，再加上较少考虑幼儿的兴趣，使幼儿在学习过程中处于被动状态，久而久之，幼儿的兴趣就会消退，甚至出现厌烦英语的情绪。所以，在幼儿初学英语阶段，最好不要采用这种教育方式。
以上三种教育方式其实各有其利弊，也有它们之间的联系。家长可以将娱乐式教育中所学到的英语知识直接运用到自然渗透式教育；而当幼儿已掌握一定的英语知识时，家长就可以适当采用学校式教育，帮助幼儿将所学到的知识联系起来进而达到巩固作用。
二、选择合适的教育内容
幼儿的大脑语言中枢及发音器官虽已日趋成熟，但幼儿学习是以模仿为主、具体形象思维为主。这点与成人相比差异甚大，故在学习内容方面有比较独特的一面。所以家长在选择教育内容时应注意以下几点：
1.日常用语为先。幼儿学英语，应从日常用语开始。如“Hello（你好）”、“Good morning(早上好）”等。这样便于幼儿经常练习、使用，易于掌握，同时也容易使幼儿产生学习兴趣。
2.单词为主。一般来说，幼儿学英语宜直接从单词入手，不接触字母，而且对幼儿的要求仅仅是“说”，即能模仿成人比较准确地发出语音，不读，不写。
3.实词较多。实词代表实物，幼儿容易理解。随着年龄的增长，会逐渐增加一些虚词，但数量不多。
总的来说，家庭幼儿英语教育内容的选择与编排重点是以“我”为中心向幼儿熟悉的周围世界辐射。例如“我”（姓名、年龄、性别、四肢、五官、高矮、胖瘦、兴趣、情绪），“家庭”（家庭成员、职业、家具、餐具、食物等），“幼儿园”（老师、同学、游戏、活动设施等），“社会”（公园、街道、商店、超市等），“自然”（日月星辰、山川河流、动物等）。
三、创设良好的语言环境
实践证明，在对幼儿进行英语教育时创造良好的环境对于幼儿英语语言的获得、提高幼儿对英语的兴趣是有重要的作用。
1.将英语教学贯彻到一日生活中
最理想的情况就是父母双方都懂英语，那么只需每日生活对话中加入一些英语口语，久而久之，幼儿便能从中听懂到会说，这是最自然的学习，效果也最好。通常不提倡在一段相对保守的时间内进行教学。如果缺少该条件，那么就要求家长有意识地将事先学会的单词或日常用语穿插在一日生活中。例如，家长可以一边帮孩子削梨，一边教他读“pear”。又如，早上起床，家长用英语问候：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning”。每晚在幼儿睡前，家长可亲一下额头，并道声“Good night”。再如，当幼儿帮忙做事时，家长可说“Thank you”。而当幼儿道谢时，家长顺势教其“You are welcome”。每到吃饭前，家长用“Please wash your hands”(请你洗手)，也可以利用用餐时间告诉幼儿牛奶（milk）、鸡蛋(egg)、肉(meat)、水(water)等事物名称。
没有大量的英语语音刺激，幼儿英语就不会由量向质的转变。所以家庭英语教育应注意每天的早晨和晚上这两段时间，尤其是白天，家长应抽出固定的时间与与幼儿一起学习、游戏。幼儿在家长反复说、反复使用中，收到潜移默化的影响，这样幼儿不用刻意去学，在良好的生活气氛中感知体验，自然而然就会掌握与运用。
2.经常播放有关的英语材料，如幼儿英语歌曲或故事等
对于父母工作较忙，很少有时间陪孩子的家庭，家中的其他成员，例如爷爷、奶奶、外祖父祖母等，也可以帮助幼儿学习英语。经常播放英语VCD、幼儿歌曲或故事的磁带、英语电视或英语学习软件，让幼儿经常处于英语氛围当中。当幼儿多听，听得多，积累就多了，说起英语就得心应手。
3.抓住机遇，结合情景，随机教育
家庭中不时难免会有客人来做客，家长可和幼儿一起接待客人。“Welcome to my home”、“Please have a seat”等。有些稍大一点的幼儿还主动要求和父母去逛超市或去市场买菜，这时家长可顺势教其“How much is ××”。此外，一些机场或火车站会有用英语广播通告，如“Ladies and gentlmen,may I have your attention please ”。此时家长应该告诉幼儿他所听到的是什么意思，让幼儿理解，就算他不能学着说出整个句子那也没关系。
此外，在日常生活中，家长应尽量让幼儿知道进入其眼界的英语的含义。银行的bank，公共汽车上的up和down，餐厅门上的pull和push，小心地滑的caution，肯德基KFC的全称的意思，停车场所的parking，超市的supermarket，宾馆的hotel，饭店的restaurant等。家长可用提问的方式引起幼儿对这些英文单词的关注，也可以直接告诉它们的含义，或与孩子一起查阅英文字典。这种通过情景不断重复的学习方式，可以极大地扩展幼儿的词汇量及运用语言的能力，同时也可培养他们积极动脑、勤奋好问的学习态度与习惯。
结合实情实景进行随机教育，这样既易于幼儿理解所学习的东西，又让家长省心，避免花太多的时间刻意去创设某个情景，学习某个词、句。
4.鼓励幼儿多说
因为我们学习英语的目的是能实际运用。光会听不会用就成了“哑巴英语”，也就违背了学习英语的意愿了。幼儿学习英语必须多动嘴。为此，家长除了让幼儿跟着磁带读以外，平时在家中可以经常Play games。还可以给幼儿报英语辅导班，目的就是给幼儿提供一个表现的机会；让幼儿跟着英语节目练习；有机会让幼儿和外国朋友接触，这些都可以达到练习英语的目的。
5.创造条件让幼儿多看，多活动
用漂亮逼真的实物图片和相应的字母卡片配对。如C-电话机的听筒，F-牙刷等。市场上到处可见的色彩鲜艳的字母和动物拼版，多种多样可供幼儿拼搭事物的结构材料，无色可供幼儿涂色的卡通字母形象，身上贴有字母或单词可供幼儿理清字母顺序的工具，有结构材料围搭的字母和单词（可供幼儿玩钓鱼游戏）的鱼塘等都是深受幼儿喜爱的东西。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过家长精心设计改造，都可以成为英语教育的活材料。角色游戏是深受幼儿喜爱的一种活动方式。家长在陪伴其玩耍时，可根据角色扮演的不同插入不同的教学内容。游戏中，家长应尽量做配角。
6.购买幼儿喜欢的英文图书，让其多读
读是一种个人性的心灵活动。通过“读”让外在的东西内化为幼儿自己的东西，因此“读”是幼儿学习英语的一种重要方法，也是让幼儿的“说”再上一个台阶的有效方式。可以让幼儿自己或在家长的帮助下阅读英语画报，尝试翻译阅读内容，使词与意建立联系。家长也可以和孩子边看书边给其讲故事，因为孩子都是喜欢听故事。选择的英语故事要尽可能的短小、简单，且配有制作精美、色彩鲜艳的插图。因为这些插图可以帮助幼儿准确地理解故事。
只有创设良好的英语语言的听、说、看、读、活动等环境来激发幼儿学习英语的兴趣，幼儿所学到的英语才能得到巩固、强化，才能良性循环。
此外，家庭幼儿英语教育应注意以下几个问题：
一、端正家长的态度
家长对幼儿英语教育活动认识各不相同。有的家长觉得应该让自己的孩子提前学英语，为上小学、中学打基础；有的家长为了赶时髦，看到朋友的孩子学英语，觉得自己的孩子也应该学英语，否则自己会在朋友面前“掉价”。盲目让幼儿学英语，其结果往往会事倍功半。所以家长必须扭转自己的教育思想，端正态度。幼儿英语教育旨在发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。还有，家长应该少做横向比较（把自己的孩子与其他的孩子相比），多做纵向比较（对孩子的前后比较），对孩子在英语学习中所取得的任何一点进步都及时给以肯定和表扬，以激发其学习兴趣。
二、了解幼儿的生理发展特点
1.幼儿的思维以形象具体思维为主，所以不能如中小学一样干巴巴地讲授。无论是单词还是句子，都应与实物、动作或相应的语境相结合来学习。
2.幼儿记忆保持的时间较短，记忆的正确性差，容易发生遗忘。因此，帮助幼儿及时复习是十分重要的。
三、遵循幼儿语言发展规律
幼儿之间的语言发展水平存在着较大的差异。有的孩子开口说话较早，在语言学习方面兴趣颇高，不管在家里还是课堂上，都表现积极，模仿能力强；相反，有的孩子开口说话较晚，或者比较内向，不愿或很少说话。这个时候，家长需要做的不仅仅是耐心等待，还应该是根据孩子的实际情况制定目标，一步一步地开导孩子。过多的要求孩子只会使孩子对学习英语失去信心甚至产生抵触情绪。
四、加强母语的学习
由于英语学习作为一项新的挑战摆在家长和幼儿面前，不论是客观上还是主观上，它都会影响到幼儿的母语学习，比如减少母语学习时间等。但是作为学习系统里的两种语言学习，他们具有一些共同的特点，如会运用到某些共同的学习策略；需要运用共同的感知器官；甚至在思维方式上也存在一定的一致性。为此不可为了学习英语而荒废了母语。
|
